비판-구성적 교수법과 주제수업
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작성일 22-09-29 08:58
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필요한 경우 교과담당자는 주제에 관련된 사람들을 수업에 직접 초대하여 학생들의 관심과 흥미를 높이고, 살아 있는 이야기를 들을 수 있는 기회를 줄 수도 있따 주제를 여러 교사들이 함께 다룰 경우 주제를 전文化(culture) 할 수도 있고, 상호 자극을 통하여 전반적인 수업의 질을 높일 수 있다는 advantage을 갖는다. 이렇게 함으로써 학생들이 주제에 대한 다양하고도 충분한 경험을 쌓을 수 있을 것이기 때문이다 가르치는 교사도 한 사람이 전체 수업을 운영하는 것보다는 소주제를 단위로 팀티칭을 하는 것이 좋다.비판-구성적교수법과주제수업 , 비판-구성적 교수법과 주제수업사범교육레포트 ,
개념(槪念)과 特性(특성)
방법적 원리
주제수업의 예
맺는말
방법적 원리
시대적 核心 과제(problem)를 다루는 수업은 종래의 수업에서와 같이 45분이나 50분을 한 시간 단위로 하는 것보다 2시간을 하나로 묶거나 아니면 하루 중 오전 시간 혹은 오후 시간을 전부 택해서 쓰는 것이 效果적이다.
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Klafki의 비판-구성적 교수법의 槪念과 property(특성), 방법적 원리 및 주제수업에 상대하여 조사하였습니다.
비판-구성적 교수법과 주제수업
레포트/사범교육
Klafki의 비판-구성적 교수법의 개념과 특성, 방법적 원리 및 주제수업에 대해서 조사하였습니다.
－방법지향적 학습：단순한 지식의…(省略)
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다.
비판-구성적 수업에서는 다음과 같은 방법적 원리가 고려될 수 있따
－표본적 교수-학습：다루는 주제에 관한 가장 적합한 표본을 선택하여 일반적인 원리, 통찰력, 법칙 발견에 이르는 방법이다.
